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浅谈如何控制学生的注意力

11-12-14 录入: 张惠玲 作者: 张惠玲  被顶: 次 字号:【
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             在英语课堂教学中,教师所传递的各种信息,只有受到学生的注意后才能进入他们的意识,那么如何控制学生的注意力呢?我在五年的小学英语教学实践和理论学习中得到这样的启发:在英语课堂教学中,根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点,激发学生学习兴趣,调动其积极性和求知欲,综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法,是控制学生注意力的有效途径。

<!--[if !supportLists]-->一、     <!--[endif]-->运用直观形象进行教学

在英语课堂教学中,运用直观形象进行教学,控制中小学生的注意力是符合学生特点的。心理学的研究表明:外加的表象有助于少年儿童学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、音标、单词、句型和对话的课堂教学中,教师要尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力,帮助学生理解记忆。

(一)运用实物或模型。例如教单词shipsheep,教师将准备好的实物模型放在讲台上,当教ship一词时,用左手举起轮船的模型,面对学生说:“Shipshipa ship, it’s a ship当教sheep一词时,用右手举起绵羊模型,对学生说:“Sheepsheepa sheepIt’s a sheep然后对单词shipsheep进行读音比较,再分别领读和拼写。

(二)运用图片。在进行英语字母、音标、单词、句型和对话等的教学中,借助字母卡片、音标卡片、人物图片等进行直观教学,能深深地吸引学生。例如:初学英语字母时,有些字母容易混淆,像pqbd形状相似,课堂教学中我根据它们的形状,形象地把它们比喻为半把蒲扇,成对地出示字母卡片pqbd,并把它们编成儿歌:小小蒲扇留半边,我把扇把举起来,扇面在上怎么分,左边是q,右边是ppq分清不困难。”“小小蒲扇留半边,我把扇把倒过来,扇面在下怎么分,左边是d,右边是bbd分清也不难。实践表明:通过这样形象直观的教学,能深深地吸引学生的注意力,从而使他们掌握所学的语言知识。

(三)运用教学挂图或简笔画。在英语课堂教学中,有些单词、词组或对话片断,如:zooparkduckbirdhillclimb the hillfly the kiteat schoolgo to school等,教师可用教学挂图或用简笔画,边画边教。从英语课堂教学的实践看:教师巧妙地运用直观形象进行教学,能吸引学生,使他们注意力集中;能激发学生学习英语的浓厚兴趣,使他们易于理解,乐于接受。

二、遵循认知心理规律,精心设计教学结构

英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程科学而全面的把握,进行科学的英语课堂教学设计是吸引学生注意力并使之持久的重要方法。

(一)注重课题的引入。良好的开端往往是一切课成功的基础。如果在一节课的开始,教师就能抓住学生的心理,对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。新课的引入方法很多,我常常采劝兴趣导入法。例如:开始时,师生一起唱1~2首英语歌曲,学生间用英语自由问答,师生间用英语亲切交谈,创造和谐的英语课堂气氛,设法创设有趣的情景和语境,设置问题悬念,从而激发起学生对语言新知识的浓厚兴趣,引起学生的有意注意,激起学生的求知欲,继而使学生不知不觉地保持注意力集中。

(二)调动多种感官协同活动。英语课堂教学要吸引学生,取得较好的教学效果,教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。在进行某个具体的语言点知识教学时,要把他们的视、听、说活动协调起来进行,使他们边看、边听、边练习。心理学的研究表明:儿童从视觉获得的信息只能记住25%,从听觉获得的信息只能记住15%,而把视觉和听觉结合起来,就能记住65%。在英语课堂教学中,教师应尽可能安排各种兴趣活动,如听听做做,听音填词,bingo游戏,听音乐或唱歌传认卡片,找朋友,猜物猜人,听词头字母读音拼写单词,单词接龙,等等。通过这些活动,使学生不仅满足其求知欲和好胜心,而且对同一语言知识的反复出现加深印象,加强记忆。在愉悦的课堂气氛中,学生乐意注意力集中,从而更全面地掌握所授语言知识,理解其音、形、义之间的联系。还可以利用录像、幻灯、电影、电视等现代化教学手段,从而吸引学生,使他们在不知不觉中注意力集中,获得理想的教学效果。

(三)留心观察学生课堂反馈,适时调整。英语课堂教学要取得良好的效果,教师还要留心学生的听课情绪及变化,收集课堂反馈信息,以适应学生的情趣特点,把握学生的情绪变化,设法创设生动有趣的语言环境,适时变换教学形式和方法,如进行小组比赛等,刺激学生的求知欲和好胜心,使学生有紧有松,有张有弛,努力克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响,最大限度地延长学生的课堂有效学习时间,培养学生运用语言知识的能力。

(四)作好课堂总结。英语课堂总结是对一节英语课所学知识的提炼、概括和升华,是压台戏。由于一节课结束前,学生的思维一般比较疲劳,注意力容易分散,教师进行英语课堂总结要力求做到:(1)内容要概括,不要泛泛而论;(2)语言要简炼,不要拉杂重复;(3)重点要突出,不要面面俱到。这样既可使学生注意力集中,又能加深学生对所学语言知识的理解,起到及时强化复习的作用。

三、提高教学语言的艺术性,激发学生的学习兴趣

英语课堂教学语言的艺术性是指英语教师创造性应用语言的实践活动。教师语言水平的高低,对吸引和集中学生的注意力至关重要。17世纪捷克的教育家夸美纽斯曾形象地指出:一个能够动听地教学的教师,他的声音应该浸入学生的心里,把知识一道带进去。要使英语课堂教学的语言达到吸引学生注意力的效果,应该做到以下几个方面。

(一)语言要有感情。英语课堂教学语言离不开情感,缺乏感情的教学语言就像失去绿叶衬托的红花一样会黯然失色,会影响学生注意力集中的持久性,也不可能引起学生注意力高潮的来临。英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意相互交流的过程,教师要用热情诚恳的语言获得学生的信任,对学生要充满信任和希望,师生坦诚相待。精诚所至,金石为开,爱的情感在师生的心灵之间架起桥梁,成为学生自觉学习的内在动力,教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维,也能激发学生的热情,师生之间产生感情上的共鸣,可以取得好的教学效果。 

(二)语言要有韵律节拍感。在英语课堂教学中,往往遇到有些词形或句型相近,难记难区别,但是把它们编成小诗、歌曲、绕口令,利用其韵律节拍感,读起来琅琅上口,唱起来押韵合辙,从而激发学生的认知兴趣,使学生的注意力集中。

(三)语言要幽默诙谐,有创造性。在英语课堂教学中,教师的语言还要生动、幽默、诙谐,富有创造性,教师要设法创设各种语言情境,来调节课堂气氛,如课堂上可以穿插这类猜谜游戏: T(教师有表情地问):Helloboys and girlsI’m your good friendI have no arms and no handsBut I have four legs and a backI can standbut I can’t walkGuessWhat am I S(学生边笑边答):HaHaHaYou’re a chair 通过猜谜活动,缓解了学生思维的紧张,使大脑皮层兴奋点暂时转移。通过创造生动有趣的语言环境,化静为动,动静相谐;寓情于理,情理相生;寓情于景,情景交融;寄神于形,形神兼备,有效地吸引学生的注意力,从而取得良好的教学效果。

(四)语言要有启发、指导性。一方面是指教师的教学语言要含有丰富的语言知识信息,能唤起学生的思维欲望,开启学生的思维动机;另一方面是指教师要为学生思维留下回旋余地,进行学法引导、学法指导和学法交流。例如,将英语字母、单词、句型和对话等进行对比归类:(1)按读音归类;(2)按句型归类;(3)进行词形、词义比较;(4)进行句型、句义比较;(5)进行短文对话线索比较。教学实践表明:教师富有启发、指导性的教学语言能吸引学生的注意力,引导学生对英语基础知识积零为整,前后连贯,相互渗透,重难点突破,从而全面提高教学效果。

总之,在英语课堂教学中达到控制学生注意力的有效途径还很多。以上仅是我教学实践和理论学习中的一点感悟,在教学实践和理论研究中,我们将不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径,力求取得更好的教学效果。

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