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浅谈小学音乐欣赏教学的实践与探索

08-10-15 录入: 林叶 作者: 林叶  被顶: 次 字号:【
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【摘要】音乐是听觉的艺术,而欣赏教学则以听为主要途径。音乐欣赏是小学音乐教育的重要组成部分,它是开阔学生视野、丰富想象力、激发创造力、培养审美能力的最直接而有效的途径。

【关键词】音乐欣赏    实践     探索    体验感受

《音乐课程标准》指出:“音乐是听觉的艺术,音乐艺术的一切实践都必须依赖听觉,听音乐是艺术的最基本的特征。所以音乐教学必须立足于听,而欣赏教学则以听为主,是音乐教学的重要内容,又是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。”音乐欣赏是小学音乐课的重要组成部分,它是让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐,提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。记得有一位西方的哲人曾说,“人类把握和认识客观有三把钥匙:一是文字,二是数字,第三便是音符。”可见,欣赏音乐对人类素质的全面发展起着重要的作用。作为新教师来说,若想要让小学生竖起小耳朵,用愉悦的心情学会听音乐,教师应该花更多的时间来钻研教材,站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课,统筹安排欣赏曲的教学方法,做好音乐和学生之间的桥梁.在小学低段音乐欣赏课的教学中,我尝试了以下一些做法:

一、说你所想,促进学生对音乐的语言思维

苏霍姆林斯基曾说过“对语言美的敏感性,这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。”语言在音乐教学中起着举足轻重的作用,如果在音乐中失去优美、生动的语言,就会使其变的枯燥、乏味,失去艺术魅力。俗话说“言为心声,音为心语”,音乐要借助想象,正因为想象的存在,音乐才会变化无穷。我在教学时注重学生交流的语言、神态和对音乐的浓厚情趣,同时按照不同的教学内容,精心安排好语境,在把握好语感的基础上,把学生的兴趣引到音乐中来,使学生产生高昂和振奋的心理状态,从而让学生说出聆听音乐作品后的感受。例1:在欣赏音乐片段《可爱的动物》时,我选择两段有代表性的音乐先进行分析,以音色、速度、力度、表情四要素为切入点,引导他们展开丰富的联想,再让学生用生动的语言把它描述出来。有的学生想到了:“动物园里有很多小动物,有的在高兴的玩皮球,有的在高兴的吃东西,有的在锻炼身体……”。例2:在欣赏日本民歌《樱花》后,我可让学生闭目聆听,进一步想象音乐所描绘的内容,再让学生用生动的语言把它描述出来。有的学生就会用丰富的语言表述:“樱花园里,亭台楼榭,小桥流水,粉红色的、白色的樱花瓣随风而舞,星星点点轻轻飘落在游人的发梢、手心……”。这样,既让学生发展了思维的想象力,又锻炼可语言表达能力,这是用语言来表现音乐美的方法。

二、唱你所唱,抒发学生对音乐的情感

音乐是一种善于抒情的艺术,音乐中有着丰富而深刻的感情内涵,只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候,才能称之为正确的音乐欣赏。因此,准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵,是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验,首先表现为感性上的直接体验。譬如,我们在听到一首乐曲的时候,对这首乐曲所表达的感情是快乐的、或是优美的、或是慷慨激昂的……等等,凭借自己的生活经验,自然地产生出一种体验。例如:欣赏《小雨沙沙》时,我想到首先要让学生感受“春雨”体验“春雨”的美,能充分感受春雨带来的美,带来的生机,用眼睛抓住春雨的美,让学会聆听大自然的音乐。我在教室里提前布置了以“春”为主题的场景,让学生走进春雨感受氛围,参与讨论春雨带来的种种生机感受大自然的美好,听优美的歌声《小雨沙沙》去发掘春雨带来的生机,还可以自己编唱春雨带来了新生命的歌曲。经过前面的体验,学生很自然的进入角色,歌曲唱的异常动听感人,这是他们自己找到的春雨的声音。最后,我们开了以“春”为主题的音乐会,我认为这是对欣赏歌曲最好的理解,也抒发了学生对春天美的情感受。

三、舞你所舞,激发学生对音乐的兴趣

记得培根曾说过“舞蹈是有节拍的步调,就像诗歌是有韵律的文体一样”。 舞蹈是抒情的艺术,舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等,它具有可视性,能更直观地被人感知,能更形象地解释音乐,使人更容易感受、体验、理解音乐,从而达到欣赏、感知音乐的目的。动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后,给学生创造动的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解,充分利用他们好动的特点,动静结合,通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣,引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解,在参与中得到愉悦和美感。例1:欣赏《钟表店》时,我引导学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作,如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等,来表现出时钟均速走动的节奏。还可以结合故事欣赏音乐,结合音乐来进行情节性的故事表演。例2:欣赏《快乐的罗嗦》时,我先教授简单的黎族舞蹈动作,让学生正确体会乐曲的风格特征。在教学中,我还组织学生自创律动、舞蹈表演。例3:欣赏《玩具兵进行曲》时。让学生在了解了音乐故事内容后,跟随音乐,用神气的表情,雄赳赳、气昂昂的行进及表演来表现玩具兵们的可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分,描绘小主人苏醒过来的时候,教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。通过这种形式,不仅培养了学生对音乐的表现力和创造性思维,提高了学生对音乐的兴趣;而且还体现了《音乐新课程标准》中“以学生为主,教师为辅”的,新型教学理念。

四、画你所画,提高学生对音乐的形象思维能力

《音乐新课程标准》的十大基本理念中提到“提倡学科综合”。学科综合包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综合。在实施过程中,应把握好以音乐为教学主线,用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验,把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。例1:欣赏《杜鹃圆舞曲》时,学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听是我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子、唱歌的杜鹃鸟、清新的空气……他们的好奇心一下子提了起来,他们的图纸里多了流动的波浪,他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃;多了很多斜纹,这是感觉到田野上有微风吹过;多了小房子里面画了小鸟,学生天真的认为杜鹃鸟不小心地闯进小房子里不停地转圆圈,原来是乐曲在低吟……好美的画,好丰富的想象。例2:欣赏《单簧管波尔卡》时,我用启发学生用跳跃的、不规则的线条来表现旋律活泼、热情的情绪;例3:欣赏《牧童短笛》时,我引导学生用起伏的波浪线、颜色、图画来描绘。这样既表现了音乐的形象美,又培养了学生的形象性思维。

五、敲你所敲,加深学生对音乐的实践能力

苏霍姆林斯基指出:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习将成为学生的沉重负担。”的确,兴趣对学生来说,是学习的主要动力,是取得良好效果的基础和前提。每个学生都是创造的天才,把一根木棒给他,他绝对能给你即兴敲出不同的节奏,声响,音色。这是他的潜能,他的兴趣,他在探索,他要表现,他的自我肯定。教学中,引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器 ,为欣赏的乐曲伴奏,不仅使学生动了起来,更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐,加深对音乐的理解。例1:在欣赏《玩具兵进行曲》时,我通过描绘的手法,绘声绘色地表现各类玩具的形态、声音,在教学中,从分析音乐形象入手,启发学生选择不同的打击乐器,为这些可爱的玩具伴奏,同学们思维活跃,争先恐后,有的用双响筒和串铃模仿机器马蹄声和铃铛声;有的用铃鼓表现机器人走路时的笨重形态;有的用碰钟、三角铁表现机器猫的机警和灵敏等等。例2:在欣赏《鸭子拌嘴》时,学生听音乐时比较模糊,我让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境,想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响,用不同的节奏在表达不同的情节,再由小组合作表现群鸭戏水、吵闹时的情景,并注意提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。“兴趣是最好的老师”说的一点都不错,孩子们有了兴趣,就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中。既让学生感受了音乐的熏陶,又提高了学生的音乐实践能力。

综上所述,小学音乐欣赏教学,教师应从学生的实际情况出发,由浅及深、逐步提高学生的欣赏水平。只要我们坚持不懈地学习、实践与探索,深入学生的内心世界,提高学生的音乐兴趣,使学生成为欣赏课的小主人,我们的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生!

【参考文献】:

[1] 金亚文  《小学音乐新课程教学法》 [M].  高等教育出版社  2003年7月

[2]李春艳 《行走课堂.小学音乐》   [M].  东北师范大学出版社  2007年8月

[3]吴惟粤 《小学新课程.音乐优秀教学设计与案冽》 [M]. 广东省高等教育出版社   2006年4月

[4]谢嘉幸、郁文武 《学音乐教育与教学法》 [M]. 高等教育出版社 2006年7月

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