塔吉克人能歌善舞

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让故事给拼音一个说法--教学反思

08-06-17 录入: 张顺兴 作者: 张顺兴  被顶: 次 字号:【
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最让人头疼的要数拼音教学了,我们当语文老师的都特感慨中国人的老祖先当真心计颇多,规矩不少,一忽儿“i”上加了声调帽要去了点,一忽儿“ü”上加了声调帽不能去了点,搞得大伙儿一头雾水。怎么办呢?i、u、ü可是放在一起学的,你不提,学生也会提出来这个疑问的,总不能以一句:“这是个规矩。”敷衍了之吧。这既说服不了学生的好奇,更不利于学生的识记。于是我干脆改行编儿歌串故事当起了编委,借助插图告诉孩子——有一天,乌鸦小姐买了一件美丽的上衣,它穿上新衣得意地唱了起来:“ū、ú、ǔ、ù,我最酷。”乌鸦身上的新衣听了可不服气了,心想要不是有我,你一个小u还能有什么酷,于是他就唱了起来“ī、í、ǐ、ì,我最神气。”它们俩你一句我一句地竟唱着,小衣(i)戴上了声调帽一唱浑身发热,于是他就摘掉了顶上的圆点钮扣,(老师边讲述边手指插图)继续唱了起来。他们俩一路走来一唱,经过鱼塘时,小鱼听见了,好奇地探出小脑袋问:“ǖ、ǘ、ǚ、ǜ,你们唱的哪门子戏?”乌鸦一看,“咦,你这小家伙怎么边唱还边吐泡泡呢?真没礼貌。”小鱼(ü)说:“哦,我这是呼吸呢,要没这上面的两个泡泡,又没人给我送来氧气,我就会死的。”“哦!”乌鸦明白了,孩子们也被忽悠得恍然大悟似的会意地笑了。

一个故事使学生释了怀。可要是你不了解教材系统,没为以后的教材留下伏笔的话,你就会在以后的教学中难以自圆其说。众所周知,ü与j、q、x、y相拼时,上面的两点又得要去掉了,唉,真烦人,不过别急,我已在前教学中留下伏笔。你是否注意到了小鱼说的:“要是没了上面的泡泡,又没人给我送来氧气,我会死的。”可要是能有送氧气的j、q、x、y的人来了,不就是不用泡泡了吗?于是教学j、q、x、y与ü相拼去掉上面二点这一难点时,我的故事又开始了→在拼音王国里,j、q、x、y是四个调皮的小家伙,也因此招惹了小u,小u生气了,发誓不和j、q、x、y做朋友,j、q、x、y后悔极了,没了u做朋友,他们可难受了,于是他们想出了办法,请了小u的孪生弟弟ü,把上面泡泡给去了。小ü急了,说:“不行,不行,它是给我氧气的,没了它我会死的。”四个小伙伴笑了说:“没事,我们有魔力,能给你送来氧气的。”小ü一听,倒也新鲜,于是这以后小ü每次跟在四个小伙伴后面忙把泡泡收了进去,长成了个u样的。事故完了后,我又趁热打铁,让孩子根据故事给编个识记秘诀,于是就有了“j、q、x、y真调皮,见了小ü把点去”的儿歌,还有的编成了“j、q、x、y有魔力,见了小ü给氧气,小ü遇见j、q、x、y忙把泡泡收进去”等这类朗朗上口好听的顺口溜秘诀了。

创编故事老师与孩子,孩子与知识间的一座桥梁,既可促进孩子对知识的形象可感地理解,更是课中休息的一种容自然、趣味、高效一体的活动形式。当你看见孩子们瞪大眼睛,鼓足好奇劲儿的十足可爱的样子,再拿面镜子照照自己老天真的神态投入时,你或许会为自己的傻样恶心,但更多地是为自己找回远去的童心而倍感活力,为自己能用自己创编的故事让孩子在轻松愉悦间突破难点儿倍感得意。

让故事给拼音一个说法,我们又何乐而不为呢?

 

张顺兴   

 

 

 

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