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我为识字教学献妙策

09-10-23 录入: 张顺兴 作者: 张顺兴  被顶: 次 字号:【
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我为识字教学献妙策

           阳光第三小学 张顺兴  

使用新教材以来,教师们普遍反映识字任务重,教学有难度。那么为什么会出现这样的现象呢?我认为没有充分的理解课标对识字教学的要求。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义。怎样才能有效率的进行识字教学下面我为大家提供自己的意见和方法。

一、     学时要采用多种方式方法,激发学生情绪。

采取多种方式方法让兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展,所以,每种方式练习前都要提出明确的目的和要求,并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍我采用的几种趣味识字方法:

1.  可以采用猜谜语、编顺口溜、编儿歌等方法。刚开始,可以由老师事先准备,学生来猜谜语或者念儿歌,时间长了,学生慢慢领悟到这种识字方法的要点,就可以自己编谜语和儿歌了.

2.  采取的是同桌两个互助,同桌之间竞争夺星的形式。让同学课前画好一些星星,根据同桌认字的方法. 认字量赠给同桌星星.

3.   我把我们班按座位分成四队,分别取上他们最喜欢的名字,在识字里,哪个小组说的方法最好,就在它的下面画上他们队的标志,如太阳队画个小太阳。比比哪队记得字又快又好。

4.    制作精美的卡片图形,树叶、苹果、梨子、葡萄等,然后把字帖在这个上面(卡片可多次利用),不断的变换花样,来激发学生的兴趣。很多时候,还制成小的图形卡片(复印机里用有色纸复),再贴上本节课学的三五个字,作为课堂上积极识字的同学的奖励,贴在学生的胸前,学生积极性更高,只要一有空就去考同学,使同学与生字见面的机会多了。这种现象又起到激励作用,其他同学为了要得到这样的荣耀,他也会积极去学。识字的良好氛围就创设成功了,良性循环也就此开始,效果非常不错.

5. 在课堂上利用课件制作一些小的动画来帮助同学记忆字形.

6.  培养小组合作学习,让学生在小组内交流识字方法,然后小组之间进行比赛。

二. 引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道,自主识字.

    树立大语文教学观,在生活中识字,拓展学生识字范围,丰富学生识字途径,从而让孩子们乐于学习汉字,这是识字写字教学要积极提倡的。 引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道,自主识字。如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字,经常和同学交流自主识字的成果。这样,学生既有识字能力,又有主动识字的愿望和习惯,有在生活中自主识字的途径和方法,学生等于插上了翅膀,在识字的王国里展翅飞翔。
   开学初,让同学们在黑板上写上自己的姓名,再带着小朋友读一读,调动了每位同学的积极性,他们总是积极地认读自己的姓名和别人的姓名,不知不觉中认识了许多字;综合实践活动课上,带领小朋友上街去认识路牌、广告牌及商店名,这是小朋友最喜欢的事了,他们总是把爸爸妈妈在平时教的牌名读出来与大家分享认识汉字的快乐;中队会上,让小朋友带着喜爱的故事书,把自己喜欢的故事读给好朋友听,这也是一种激发孩子多认字的有效方法,他们常常提前做好充分的准备,包括认识故事中事先并不认识的生字,谁也不愿输给朋友;让每个小朋友轮流为班级植物角记下种植情况、作物生长情况,并定期作交流,看谁记得详细、具体等等这些活动,充分利用了儿童的无意注意,让他们和字词反复见面,体会到识了字用处大,识了字快乐多,进而提高识字的积极性、自觉性。

三.   培养学生自主识字的能力

学生懂得构字规律有助于识字。如果我们能抓住汉字各自特点帮助学生具体地直观形象地识字,使他们一接触生字就能精确感知,深深印入脑海则会产生更好的效果,错别字也会比较少。

因而,教会学生用自己的方法识字,更有助于记忆,也发散了学生思维,识字的潜力大大发挥,摆脱了以往教师教多少字,学生识多少字;教师不教,学生不会识字的被动识字局面。现在,孩子们学字的方法可多了,在实践中,他们已养成了寻找最佳方法识字的习惯。如:姐妹字。换偏旁记:“请”“情”“晴”这样外形相似,形音不同的字,我班同学称之为“姐妹字”。换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法,学习“厅”时,他们会引出“订”“灯”“叮”……找出字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字:复杂的字,拆开记:对于笔画结构复杂的字,学生会拆字组合,化难为易,如“蝶”的笔画数较多,孩子们开动脑筋,很快想出识记办法:因为蝴蝶是昆虫,所以“蝶”的左边“虫字旁”,右上是世界的“世”,右下木头的“木”。用这种方法,学生很快记住这类字,且记得相当牢固;容易错的字,利用特点记:“浇”字,学生总喜欢在右上角多加一点,同学们想了一个好主意:“老师,如果多给蔬菜浇水,水份太多,它们会死掉的,所以有‘三点水’就够了。”多么形象生动,孩子们兴致勃勃,在欢乐声中记住了生字,更添学习兴趣和成就感。把主动权交给学生,当他们全身心地投入,去想各种各样巧妙的办法时,识字教学,不仅变得很容易,而且充满了趣味和快乐!

其实,在学字中还有许多识字教学方法,如:比较识字,把字形大体相同,但有一二笔笔画不同的字放在一起,比一比,认一认,例:鸟一一乌,瓜一一爪,庄一一压,让学生找差异;反义识字,是选字形简单,字义相反的单音字(或多音节词)时行字(词)比较,例:好一一坏,高一一低,进来一一出去,让学生举例子;此外,还有编口诀识字,读句识字,手语识字,游戏识字……当然,这些方法不是割裂的人体,而是可以根据实际情况相互融合,取舍。

四.练习形式要灵活新颖,激发学生识记的兴趣。

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆,这个过程虽不复杂,但往往枯燥无味。例如,以往的识字巩固练习,老师叫学生反复抄写生字,结果令学生感到厌烦,产生学习的逆反心理。因此,我们要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生识记的兴趣。在练习形式上,我除了让学生抄写、听写字词外,还引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编字谜、编儿歌,给生字配图画等;在课余时间我还通过举办“识字大王”、“读书大王”、“小小书法家”、“写作小能手”等比赛活动,提高生字的复现率,让学生在口头或书面反复运用所学的字词来达到强化识记的效果,这样既能帮助学生记住字形,理解字义,又能培养他们的口语表达、想象能力和创新意识,同时也给学生创造了体验成功的机会,使他们在成功中找到自信,在赏识中学会奋发,给识字注入了新的活力。

其实识字教学并不难只要教师花一点心思,充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

 

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