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《认识钟表-----整时》教学设计及反思

10-01-20 录入: 汪朝阳 作者: 廖妹  被顶: 次 字号:【
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教学目标:

     1、使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分钟及钟面的数字。

     2、使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。

     3、培养学生的观察能力和动手操作能力。

重点:知道整时的两种表示方法。

难点:使学生初步建立时间观念。

 一、 教学流程

  1、 创设情境,诱发兴趣。(5分)让学生初步了解钟表与日常生活的联系及钟表的不同形式。

  2、 自主参与,探索新知。(25分)通过观察、操作、讨论等多种方法,多种感官参与,认识整时与半时。

  3、 应用新知,解决问题。(10分)通过各种不同形式的练习,巩固新知。

  4、 总结新知,拓展延伸。(1分)让学生自由学会总结,老师适当延伸。

 二、 教学步骤

   【片段1

  师:(每个小组一个钟表模型)这就是钟表,那么你们说他们是由那些东西组成的呢?

  提出小组合作的要求:

  1、仔细观察,每个小朋友都要发表意见。

  2、推选一个小朋友当汇报员,代表小组汇报。

  (小组成员认识观察钟表模型,讨论、发表意见)(用时3分)

  生1:钟面上有数字,一共有12个数字。

  生2:钟面上还有针,一根长长的,我妈妈说那是分钟,一根短短的,那是时针。还有一根更长的,那是分钟,不过这里没有。

  师:(老师针对学生的回答,适当的做一些补充)那么你们发现这12个数字是怎么走的吗?还有这些针又是怎么走的呢?

  [意图]对于钟表每个学生都不陌生,对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验,通过观察、操作、议议、交流等探索合作学习方式,充分地认识钟面的外部结构,为后面的学习打下坚实的基础。

  【片段2】学习整时的认、读、写。

  1、了解学生已有的知识结构。

  师:小朋友,你能说出钟面上表示的时间吗?(板书各种不同的情况)

  生13点钟。

  生212点钟。

  师:你是怎样看出钟面表示的时刻的?

  生1:因为时针指在3呀!

  生2:但还有一个针指在12呀!

  生3:但那不是时针呀!时针指在3,分针指在12,说明刚刚好是3点钟。

  师:这位小朋友说的真好!我们还可以说是3时整。那么这两个钟面又是什么时间呢?(说明你是怎么认得?)

  生17时,因为时针指着7,分钟指着12

  生26时,因为时针指着6。分针指着12

  师:刚才我们认识的这三个钟面都表示整时。(板书:整时)那么整时的时候,时针、分针的指向有什么特点呢?(小组讨论)

  汇报:

  这三个钟面分针:都指着12

  时针:3时指着3

  7时指着7

  6时指着6

  2、同桌交流:你准备怎样认整时?

  3、整时的两种写法。

  (1)介绍用汉字表示的方法(板书:3时  7时 6时)

  (2)师:几时整还可以怎样写?

  引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法?

  (板书: 3:00 7:00 6:00

  4、动手操作。

  (1)生说时间,师在钟面模型上拨出相应时刻。

  (2)师说时间,生在学具钟面上拨。

  内容:2时  7时 11时  12

  (3)同桌互动:一人说时刻,一人拨钟面。

  [意图]认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,我分层次安排学生活动:试认观察探索讨论交流操作练习。在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破难点。

三、巩固练习

书本94123

四、总结提升

这节课你学会了什么?有什么收获?

五、板书设计

            认识钟表---------整时

             12个数字  12大格   时针  分针

              8    800

              3    300

              6    600

 

 

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