打破榜首岛链

因而,建立“以学生为基地”的人才培育观,经过供应高水平的作业教学效劳,悉数跋涉人才培育质量,就变成高职院校改造翻开的要害。到时,“天舟一号”将与在轨作业的“天宫二号”空间实验室进行交会对接,打破和把握货品运送和补给等要害技能,究竟在2020年摆布完结空间站在轨拼装缔造和运营。而数学思维办规矩是一种数学知道,只能够体会和运用,归于思维的领域,用以对数学疑问的知道、处理和处理,把握数学思维办法,不是受用一阵子,而是受用一辈子,即便数学常识忘掉了,数学思维办法也仍是对你起效果。

南城区阳光三小数学科组开展“同课异构”专项教研活动

10-03-31 录入: dgygsx 作者: 原创  被顶: 次 字号:【
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为了进一步加强本科组教师队伍建设,鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学,提高教学水平,根据开学初学校教研工作计划中关于开展 “同课异构”教研活动的要求,我校数学科组于2010年3月7日至3月29日开展了“同课异构”教学研讨活动。大家思想上高度重视,深钻教材,精心设计教学环节,使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。下面就我组这次同课异构教学研讨活动,以下几个方面进行总结:

一、亮点赏析:

1、教师授课风采各异,形式多样,使人耳目一新。

“同课异构”听评课活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。每位教师在备课时都秉着“立足教材,优化教材,超越教材”的理念,广泛搜集资料,深入研讨教材,整合资源,对教材的把握和教学方法的设计同中求异,异中求同。让人感受到了不同的授课风格,在鉴赏中寻找差异,在比较中学习特性。如五年级两位教师同授《长方体的表面积》,但风格各异,各具特色。张凯玲老师由复习长方体表面积概念入手,板书设计简洁而合理,让学生动手动口注重把知识落实在学生的笔头上,体现了张老师良好的数学素养和扎实的教学基本功;罗锦玲老师教风简洁、抓住知识的生长点,由复习长方形的面积导入,让学生尝试独立解决例题,教学中注重学法指导,体现了先学再讲的理念。三年级莫艳芬老师能创造性的使用教材,将商中间有0的除法的几种情况科学地进行整合,取得不错的效果;六年级卢伟成老师《圆锥的体积》一课板书设计独具匠心,教具准备丰富,调动了学生学习的积极性;一年级张哲开老师引导学生充分动手操作,在反复点数的基础上,逐步建立起百以内数的概念,培养数感,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式;廖妹、唐召琼老师在教学中精心创设教学情境,通过大量的动手操作活动让学生在实践活动中掌握数的概念,培养学生的数感。总之上课的九位教师的授课构思不同,方法各异,各具风格。

 

        

 

六年级《圆锥的体积》

 

         

五年级《长方体的表面积》

 

       

三年级《商中间有0的除法》

 

 

一年级《100以内数的认识》

2、老师们听课积极主动,是本次活动的一个亮点。

在自身课程也比较繁重的情况下,本科组的老师主动地调好课准时参加听课,并且认真记录积极思考,对比自己的课堂寻找着差距。课后大家及时进行研讨,授课老师进行了教后反思,听课教师积极表达自己的意见。坦诚的交流,有效的总结,使本次“同课异构”专项教研活动真正落到了实处。

 

          

 

3、突出了常态化课堂的“实”。

所谓“实”,表现在教师课堂上花架子少了,所有上课老师都展示了各自朴实的教学风格,注意基础知识学习、基本技能的训练,让学生在35分钟内真正学到知识。老师们处理和使用教材能力加强了,课堂上“先学后教,当堂训练”的意识加强了,师生互动、生生互动的环节多了。

 

          

          

                      同学们在课堂上积极交流讨论

4、合理、恰当的使用教具教学,起到了很好的辅助作用。

这次活动中,绝大多数教师使用了合适的教具而放弃了令人眼花缭乱的课件,比如六年级的《圆锥的体积》、五年级的《长方体的表面积》、甚至是一年级的《百以内数的认识》等课老师仅仅只用简单的教具进行辅助教学就能够让学生直观的去学习、感受,学生学得愉快,教师教得轻松。由此看出教师们已充分认识到原生态的数学教学更贴近我们的教学实际情况。用最简单的教具取得最好的教学效果一直是我们孜孜以求的目标。

二、问题探讨

“同课异构”教学研讨活动,是教研组内开展教研活动的最有效的形式之一,本次我组的“同课异构”研讨活动营造了良好的教研氛围,强化了教师之间的互动和经验交流、达到优势互补、相互切磋与共同提高的目。

但课堂教学永远是一门遗憾的艺术,在本次同课异构课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题,表现为:(1)有的老师在教学时间把握上不是很准,教学环节有些拖拉,出现了前松后紧的现象。(2)有的教师没有很好解决课堂的生成的问题,没有充分预设课堂,教学机智不够。(3)九节课中只有为数不多的能有充分的练习时间,究其原因是因为每节课的减少到35分钟还是时间的把握不准或者是教学设计有待改进,这些都是我们应思考的。其实,我们的教学模式是不是应从根本上有所改变,而不是口头上简单的“精讲多练”、拼命压缩教师讲授的时间……

 

 

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